Anna-Lena Scherger

Kurzvita

seit 2023: Universitätsprofessorin (W3) für "Partizipation bei Beeinträchtigungen der Sprache und Kommunikation" an der Technischen Universität Dortmund

2023: Ruf auf die Professur "Inklusion mit dem Förderschwerpunkt Sprache" (W2) an die Universität Paderborn (abgelehnt)

2022: Ruf auf die Professur "Pädagogik und Didaktik für Menschen mit Beeinträchtigungen der Sprache und Kommunikation" (W2 mit Tenure Track W3) an die Universität zu Köln (abgelehnt)

seit 2021: Juniorprofessorin für "Partizipation bei Beeinträchtigungen der Sprache und Kommunikation" an der Technischen Universität Dortmund

2017 - 2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin für Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik (Schwerpunkt Mehrsprachigkeit) an der Stiftung Universität Hildesheim

2016 - 2017: Elternzeit

2015 - 2016: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Landesinstitut für Schulentwicklung Stuttgart (Programm „Sag' mal was“)

2011 - 2015: Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Bergischen Universität Wuppertal (Mehrsprachigkeitsforschung)

2013 - 2014: Elternzeit

2011 - 2014: Promotion an der Bergischen Universität Wuppertal

2010 - 2011: Akademische Sprachtherapeutin in Marburg (Praxis Martina Bauregger)

2008 - 2010: M.A. Klinische Linguistik an der Philipps-Universität Marburg

2006 - 2007: Studium an der Università degli studi dell'Aquila / Italien

2004 - 2008: B.A. Italienische Studien und British and American Studies an der Universität Konstanz

Wissenschaftliche Publikationen

Auswahl:

Fachzeitschriften (** = Peer-Review-Verfahren)

**Scherger, A.-L. (2023). Kenntnisse über das Störungsbild der Sprachentwicklungsstörung in der deutschen Gesellschaft. Forschung Sprache, 2, 130-150.

**Scherger, A.-L., Neitzel, I., & Urbanczik, G. (2023). Explizite und implizite grammatische Fähigkeiten im Kontrast: Ein pupillometrischer Vergleich zwischen Kindern mit und ohne SES. Forschung Sprache, 2, 151-167.

**Böse, J., Busch, J., Leyendecker, B., & Scherger, A.-L. (2023). Supporting second language acquisition of bilingual preschool children through professionalization of caregivers in specialized preschool programs. Frontiers in Psychology, doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1149447

** Böse, J., Niephaus, A., Elstrodt-Wefing, N., & Scherger, A.-L. (2023). Hörspielbasierte Sprachförderung mit mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern. Sprache Stimme Gehör, 47, 1-5.

**Böse, J., & Scherger, A.-L. (2023). Alltagsintegrierte Sprachförderung mit mehrsprachig aufwachsenden Vorschulkindern – Qualifizierung von Fachkräften in Brückengruppen. Frühe Bildung, 12(1), 55-57. doi.org/10.1026/2191-9186/a000599

**Wimmer, E. & Scherger, A.-L. (2022). Working memory skills in Developmental Language Disorders: Does bilingualism make a difference? Special Issue “The Cognitive Effects of Bilingualism in Developmental Disorders”, Languages, 7(4), 287. doi.org/10.3390/languages7040287

Wimmer, E., Scherger, A.-L., Ritterfeld, U. (2022). Bildungssprache im Grundschulalter - Relevanz von vorschulischem Wortschatz, Grammatik und Arbeitsgedächtnis für die weitere bildungssprachliche Entwicklung bei Kindern des Dortmunder Längsschnitts. Forum Logopädie, 36(5), 8-13.

**Scherger, A.-L. (2022). Rethinking bilingual language assessment: Considering implicit language knowledge by means of pupillometry. Research Methods in Applied Linguistics, 1(2), 10001 4. doi.org/10.1016/j.rmal.2022.100014

**Scherger, A.-L., Kizilirmak, J. M., & Folta-Schoofs, K. (2022). Ditransitive structures in child language acquisition: An investigation of production and comprehension in children aged five to seven. Journal of Child Language, 1-18. doi.org/10.1017/S0305000922000174

**Scherger, A.-L. (2022). Non-word repetition, subject-verb agreement and case marking: the role of age in testing LITMUS-tools in eL2 children with and without DLD. Clinical Linguistics & Phonetics, 36(1), 54-74. doi.org/10.1080/02699206.2021.1885497

**Scherger, A.-L. & Kliemke, L. (2021). Wortbildungsstrategien monolingualer und bilingualer Grundschulkinder . Zeitschrift für Wortbildung / Journal of Word formation, 5(2), 8-35.

**Scherger, A.-L., Urbanczik, G., Ludwigs, T., & Kizilirmak, J. M. (2021). The bilingual native-speaker competence: evidence from explicit and implicit language knowledge using elicited production, sentence-picture matching and pupillometry. Special Issue of Frontiers in Psychology - Language Science: The Notion of the Native Speaker Put to the Test: Recent Research Advances. doi.org/10.3389/fpsyg.2021.717379

**Scherger, A.-L. (2020). Erprobung von LITMUS-Screenings für SES bei Mehrsprachigkeit - Morphosyntax und phonologische Komplexität. Testing LITMUS-diagnostic tools for DLD in bilingualism - morphosyntax and phonological complexity. Forschung Sprache, 2, 10-25.

**Scherger, A.-L. (2019). Elicited subject-verb agreement in German early L2 children with developmental language disorders. Journal of the European Second Language Association, 3(1), 46–57. doi.org/10.22599/jesla.57

**Scherger, A.-L. & Schmitz, K. (2019). The role of age in the domain of subject expression in young Italian-German bilinguals. Heritage Language Journal, 16(1), 99-119. doi.org./10.46538/hlj.16.1.5

**Scherger, A.-L. (2018). German dative case marking in monolingual and simultaneous bilingual children with and without SLI. Journal of Communication Disorders, 75, 87-101. doi.org/10.1016/j.jcomdis.2018.06.004

**Schmitz, K. & Scherger, A.-L. (2017). Effects of age and education on variable but native heritage grammars: Theoretical and empirical implications for the Null Subject Parameter. Special Issue: Language Acquisition and Linguistic Theory: When linguistic theory meets empirical data. In: Applied Linguistics Review. doi.org/10.1515/applirev-2017-0093

**Schmitz, K., Di Venanzio, L., & Scherger, A.-L. (2016). Subject omissions and realizations in Italian and Spanish heritage speakers in Germany. Lingua, 180, 101-123.

**Di Venanzio, L., Schmitz, K., & Scherger, A.-L. (2016). Objects of transitive verbs in Italian heritage language in contact with German. Linguistic Approaches to Bilingualism, 6(3), 227-261.

**Scherger, A.-L. (2016). Kasuserwerb bilingual deutsch-italienischer Kinder: vorübergehend verzögernder Spracheneinfluss. Linguistische Berichte, 246, 195-239.

**Scherger, A.-L. (2015). Kasus als klinischer Marker im Deutschen. Logos - Fachzeitschrift für akademische Sprachtherapie und Logopädie, 23(3), 164-175.

**Rumpf, A.-L., Kamp-Becker, I., Becker, K., & Kauschke, C. (2012). Narrative competence and internal state language in children with Asperger Syndrome and ADHD. Research in Developmental Disabilities, 33(5), 1395-1407. doi.org/10.1016/j.ridd.2012.03.007

**Di Venanzio, L., Schmitz, K., & Rumpf, A.-L. (2012). Objektrealisierungen und -auslassungen bei transitiven Verben im Spanischen von Herkunftssprechern in Deutschland. Linguistische Berichte, 232, 439-463.

Proceedings und Sammelbandbeiträge

Scherger, A.-L. (2023). Berücksichtigung von Mehrsprachigkeit im Prozess der sonderpädagogischen Gutachtenerstellung im Förderschwerpunkt Sprache. In Ritterfeld, U., Subellok, K., Wimmer, E., & Scherger, A.-L. (Hrsg.) (2023). Beeinträchtigungen und Potenziale von Sprache und Kommunikation: Praxisrelevante Erkenntnisse aus Lehre und Forschung an der TU Dortmund (S. 75-89). Open Access Publikation, Eldorado TU Dortmund.

Neitzel, I., Pliska, L., Scherger, A.-L., & Ritterfeld, U. (2023). Potentiale technikgestützter Diagnostik in der Spracherwerbsforschung. In U. Ritterfeld, K. Subellok, E. Wimmer, & A.-L. Scherger (Hrsg.), Beeinträchtigungen und Potentiale von Sprache und Kommunikation: Praxisrelevante Erkenntnisse aus Lehre und Forschung an der TU Dortmund (S. 45-54). Open Access-Publikation, Eldorado TU Dortmund.

Böse, J., Niephaus, A., Elstrodt-Wefing, N., & Scherger, A.-L. (2022). Schulung von Sprachförderkräften mehrsprachiger Vorschulkinder – ein Pilotprojekt in der Offenen Ganztagsschule. In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.), Sprachentwicklung im Dialog – Digitalität, Kommunikation, Partizipation (S. 230-238). Schulz-Kirchner.

Szabó, B., Dirks, S., & Scherger, A.-L. (2022). Apps and Digital Resources in Speech and Language Therapy - Which Factors influence Therapists' Acceptance? In M. Antona, M., & C. Stephanidis (Eds.), Human-Computer Interaction International 2022, LNCS 13308 (pp. 379–391). doi.org/10.1007/978-3-031-05028-2_25

Scherger, A.-L., & Schmitz, K. (2021). Grammatical maintenance of heritage Italian in Germany - empirical evidence from subject and object realization, gender and number agreement. In B. Kreß, K. Roeder, K. Schweiger, & K. Vossmiller, (Hrsg.), Mehrsprachigkeit, Interkulturelle Kommunikation, Sprachvermittlung: Internationale Perspektiven auf Deutsch als Fremdsprache und Herkunftssprachen (S. 157-174). Peter Lang.

Scherger, A.-L., Lütke, B., Montanari, E.G., Müller, A., & Ricart Brede, J. (2021). Einleitung. In: A.-L. Scherger, B. Lütke, E.G. Montanari, A. Müller, & J. Ricart Brede (Hrsg.), Deutsch als Zweitsprache - Forschungsfelder und Ergebnisse (S. 7-16). Fillibach bei Klett.

Scherger, A.-L. (2019). Dative case marking in 2L1 and L2 bilingual SLI. In P. Guijarro Fuentes, & S. Suarez (Eds.): Language Acquisition and Development (pp. 95-115). Cambridge Scholars Publishing.

Herausgeberschaften

Ritterfeld, U., Subellok, K., Wimmer, E., & Scherger, A.-L. (Hrsg.) (erscheint 2023). Beeinträchtigungen und Potentiale von Sprache und Kommunikation: Praxisrelevante Erkenntnisse aus Lehre und Forschung an der TU Dortmund. Open Access-Publikation, Eldorado TU Dortmund.

Scherger, A.-L., Lütke, B., Montanari, E. G., Müller, A. & Ricart Brede, J. (Hrsg.) (2021). Deutsch als Zeitsprache - Forschungsfelder und Ergebnisse - Beiträge des 14. und 15. Workshops „Deutsch als Zweitsprache, Migration und Mehrsprachigkeit“. Stuttgart: Fillibach bei Klett.

Monographie

Scherger, A.-L. (2015). Schnittstelle zwischen Mehrsprachigkeit und Sprachentwicklungsstörung: Kasuserwerb deutsch-italienischer Kinder mit spezifischer Sprachentwicklungsstörung. Hamburg: Dr. Kovač.

Forschungsschwerpunkte

Diagnostik von Sprachentwicklungsstörungen

Mehrsprachigkeit

Sprachförderung mehrsprachiger Kinder

Sprachverarbeitung

Sonderpädagogische Gutachtenpraxis

Erwerb von Bildungssprache

Erwerb von Komposita

Aktuelle Forschungsprojekte

DFG-Projekt: Die Anwendung von Pupillometrie in der bilingualen Sprachentwicklungsstörungsdiagnostik (2022-2025)

Mit dem Ziel der technologiebasierten Früherkennung von mehrsprachigen Kindern mit Risiko für eine Sprachentwicklungsstörung werden bestimmte Sprachverarbeitungsfähigkeiten mehrsprachiger Kinder zu Beginn ihres Deutschkontakts mittels einer speziellen Eyetrackingmethode untersucht. Auf diese Weise identifizierte Risikokinder werden in einem Langzeitstudiendesign zu einem späteren Zeitpunkt durch eine umfangreiche Diagnostik der Sprachproduktion überprüft.

Projektleitung: Prof. Dr. Anna-Lena Scherger

Projektkoordination: Dr. Isabel Neitzel

Mitarbeitende: Timon Ludwigs, Julia Wojtecki, Karolin Reschke, Antonia Bongartz, Caecilie Eigemann

Finanzierung: Deutsche Forschungsgemeinschaft

Wissenschaftlicher Prüfauftrag zur steigenden Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung (2022-2023)

Mit dem Ziel der Qualitätsprüfung des Gutachtenverfahrens nach AO-SF wird in diesem Förderschwerpunkt-übergreifenden Projekt die Praxis der Feststellung eines sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs in NRW analysiert. Für den Förderschwerpunkt Sprache darf dies das Team von Sprache & Kommunikation unter der Leitung von Anna-Lena Scherger übernehmen.

Projektleitung: Prof. Dr. Anna-Lena Scherger

Mitarbeitende: Dr. Eva Wimmer, Jonna Johanning

Kooperation: Prof. Dr. Bettina Amrhein (Universität Duisburg-Essen), Prof. Dr. Tobias Bernasconi (Universität zu Köln), Prof. Dr. Gino Casale (Universität Wuppertal), Prof. Dr. Matthias Grünke (Universität zu Köln), Ulrich Gelsing (ehem. Bezirksregierung Arnsberg), Prof. em. Dr. Dieter Timmermann (Universität Bielefeld), Tim Möller & Kordula Küch (Albert-Liebmann-Schule, Essen)

Finanzierung: Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (MSB NRW)

Kürzlich abgeschlossene Projekte

„Erdmännchenprojekt“ – Basisfähigkeiten stärken: Qualifizierung, Diagnostik, Intervention (2021-2022)

Mit diesem Projekt übernehmen wir die wissenschaftliche Begleitung von über 70 mehrsprachigen Kindern in ihrem Übergang vom Elementar- in den Primarbereich. Wir qualifizieren über 20 Fachkräfte in den Bereichen Sprachentwicklung, Sprachdiagnostik und alltagsintegrierte Sprachförderung und evaluieren die Umsetzung der Sprachförderung kurz vor und nach dem Schuleintritt.

Projektleitung: Jun.-Prof. Dr. Anna-Lena Scherger

Projektkoordination: Jannika Böse, Alexandra Niephaus

Mitarbeitende: Eva Bielecki, Rahel Branning, Hannah Förster, Swantje Kooymans, Friederike Köller, Karolin Reschke, Lea Suermann, Lisa Wenderoth, Karla Weghake, Pia Wüller, Antonia Zabel

Kooperation: Katja Pelizäus und Delia Temmler (Bildungsinitiative RuhrFutur), Dr. Julian Busch (Ruhr-Universität Bochum)

Finanzierung: Bundesministerium für Bildung und Forschung / Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend / Deutsche Kinder- und Jugendstiftung

Entwicklungszusammenhänge zwischen vorschulischen (außer-)sprachlichen Fähigkeiten und Bildungssprache im Grundschulalter (2021-2022)

In diesem Projekt untersuchen wir Entwicklungszusammenhänge von vorschulischen sprachlichen und außersprachlichen Fähigkeiten und der Bildungssprache auf Satz- und Textebene. Im Dortmunder Längsschnitt wurden und werden in den letzten neun Jahren einsprachige Kinder in ihrer Entwicklung vom ersten Geburtstag bis aktuell zu ihrem zehnten Geburtstag begleitet. Sie wurden in (Halb-)Jahresschritten in (außer-)sprachlichen Bereichen und auch mathematischen Fähigkeiten untersucht. Momentan erheben wir die bildungssprachlichen Fähigkeiten auf Satz- und Textebene von 34 Kindern dieser Gruppe mit Hilfe eines normierten Testverfahrens. Diese Kompetenzen werden anschließend mit früheren Kennwerten aus den Bereichen Wortschatz, Grammatik und Arbeitsgedächtnis korreliert, um Zusammenhänge und frühe Indikatoren aufzudecken.

Projektleitung: Dr. Eva Wimmer, Jun.-Prof. Dr. Anna-Lena Scherger

Mitarbeitende: Olivia Espeter, Nicole Reinbothe, Pauline Schröder

Kooperation: Prof. Dr. Ute Ritterfeld